UNA PAUSA PRODUCTIVA: Reflexión y Evaluación

Mensaje de la Directora, por la Dra. Jenn Milam

A medida que avanzamos firmemente en octubre con la llegada del clima otoñal, también hemos llegado al final del primer trimestre para la Escuela Primaria y la Escuela Secundaria, mientras que la Escuela Superior está terminando las evaluaciones parciales, proyectos y unidades de instrucción. Y así como la temporada de otoño invita a un cambio y un ritmo más lento, también puede ser un momento para que nosotros, junto con nuestros estudiantes, hagamos una pausa y reflexionemos sobre cómo está progresando el año escolar, no solamente en cuanto a sus logros académicos, sino también en relación a su bienestar social, emocional y comunitario.

El final de un período de calificaciones, incluso si es solo un informe de progreso, puede generar sentimientos de preocupación, ansiedad, presión y/o frustración. Si bien quiero reconocer esos sentimientos y también instarles, como padres y cuidadores de jóvenes, a hacer lo mismo, me gustaría animarles a ayudar a sus estudiantes a cambiar hacia una mentalidad más productiva, afirmativa y orientada al crecimiento. Con demasiada frecuencia, nuestros jóvenes ven sus calificaciones como un destino, un comentario completo y sumario sobre quiénes son como estudiantes y personas. Y la verdad es que una calificación es simplemente una medida de progreso en un momento determinado. Es una medida de esfuerzo, de comprensión y de cumplimiento con las expectativas del curso hasta esa fecha.

Al recibir el primer boletín de calificaciones o el informe de progreso de su estudiante, les invito a tomarse un tiempo para dialogar con ellos sobre esas calificaciones y lo que podrían estar revelando como una oportunidad para comprender sus éxitos y las áreas que podrían requerir ajustes y un reenfoque.

En lugar de recompensar, reflexione sobre el proceso

Si su estudiante está teniendo un buen desempeño en la escuela y obteniendo altas calificaciones, en lugar de colmarlo de elogios con frases como "Eres tan inteligente", prefiero animar a los padres a facilitar una conversación sobre cómo se lograron esos éxitos. Ayude a su joven a reconocer que alcanzar esos objetivos requirió organización, enfoque, esfuerzo y persistencia. Las cosas buenas no simplemente suceden: los resultados positivos son el producto de la preparación y la práctica. Cuando elogias las prácticas que permiten el éxito, te centras más en el proceso que en el producto. Y más aún, fomentas en el joven la capacidad de desarrollar habilidades y disposiciones que conducen al éxito, en lugar de enmarcar el éxito como simples casillas de tareas por completar y calificar.

No le castigue, ofrézcale apoyo

Si su estudiante no está rindiendo al nivel que usted cree que es capaz, esto también es una oportunidad para tener una conversación significativa sobre lo que podría necesitar ser cambiado, ajustado o revisado para facilitar el éxito. ¿Tiene su estudiante un espacio designado para hacer la tarea? ¿Tienen un horario predecible y manejable para equilibrar las actividades extracurriculares, el tiempo en familia y su trabajo académico? ¿Han hablado sobre estrategias como, por ejemplo, abordar primero la tarea más difícil, dividir los grandes proyectos en tareas más pequeñas o estudiar con más anticipación para las evaluaciones importantes? Dado que todos hemos estado alejados de la escuela por un tiempo, es fácil olvidar que estas habilidades no simplemente surgen; se enseñan, se aprenden, se practican y se convierten en hábitos. Y aunque también enseñamos estas habilidades en la escuela, es útil que usted las refuerce y apoye en casa.

Aprender es difícil, pero podemos hacer cosas difíciles

Uno de mis neurocientíficos favoritos, el Dr. Jared Cooney Horvath, dijo dos cosas muy poderosas:

1. El aprendizaje ocurre a través de la práctica. Mucha práctica repetitiva e intencional.
2. Aprender es un trabajo duro y, a menudo, no se siente bien.

A menudo estamos equivocados en nuestra búsqueda de hacer que todo sea “agradable” para nuestros jóvenes, y cuando lo hacemos, perdemos oportunidades para enseñarles resiliencia y crecimiento. Mis mentores solían decirme: "Cualquier cosa que valga la pena hacer, vale la pena hacerla bien", y hacerlo bien a menudo no era fácil. Pero el sentimiento de logro y la seguridad en mí mismo que surgieron como resultado de alcanzar mi objetivo fueron invaluables. Como resultado, aprendí a tener confianza en mí mismo y en mi capacidad de enfrentar, con esa confianza, cualquier cosa que se me presentara.

Al recibir los informes de progreso y las calificaciones, al pasar tiempo en las conferencias de padres y maestros, o al revisar el informe de progreso intermedio de su estudiante, recuerde que no es un destino, sino una parada en el camino. Esta es una oportunidad para revisar el aceite, buscar algunos refrigerios y verificar nuevamente la mejor ruta. Es posible que necesite cambiar de conductor, ajustar los asientos o incluso tomar otro camino. Ningún camino de aprendizaje es igual, pero una mentalidad de crecimiento y adultos que brindan apoyo a sus estudiantes pueden marcar una gran diferencia en el desarrollo de las habilidades de un joven y en descubrir quién es como aprendiz.